——班树活动
在然的怀抱中，泰幼园子里一棵棵班树悄然成为孩子们探索世界的窗口。从初遇的好奇到深入的探究，从简单的观察到情感的寄托，班树活动不仅丰富了幼儿的学习经验，更成为连接自然与成长的独特纽带。
初识班树
小班幼儿初次踏入幼儿园，对园内的一草一木充满好奇。孩子们在散步时被高高低低的大树吸引：“这是什么树呀？叶子黄黄的，像扇子一样”“石榴树好高啊！”这些稚嫩的问题开启了班树活动的序幕。教师们通过图片、视频和实地观察，引导孩子们认识树木的种类与特征，最终通过民主投票选定班树。例如，有的班级选择石榴树，因其“果子好吃”；有的选择樱花树，因为“花花很好看”；还有的选择乌桕，因它“直直的，像自己一样想长高”。这种自主选择的过程，增强了幼儿对班树的认同感与归属感。
换牌仪式
随着幼儿升入中班、大班，班牌更换成了成长的象征。孩子们好奇“班树到底有没有长大？”于是发起“我与小树同成长”的换牌行动。他们更换班牌、举行挂牌仪式，并感慨：“班树会看着我们升入中班、大班！”这种年复一年的仪式，让班树成为幼儿成长的见证者。大班的幼儿甚至发现桃树上的“黑东西”，通过观察、采摘、泡煮、品尝等一系列探究，进一步深化了对班树的认知与情感。
绘制路线
我们的班树在哪里呢？孩子们用童趣的语言描述路径：“从台阶下去，再往前走”“樱花树在红色跑道边上”。教师支持幼儿通过绘画、符号等方式表达空间关系，例如用圆圈代表班树、彩虹线表示跑道。中大班幼儿还能独立设计更复杂的路线图，甚至结合自然测量、自然笔记等方式记录班树特征。这一过程不仅发展了幼儿的空间认知能力，更促进了其抽象思维与表达能力的提升。
陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是孩子们的活教材。”班树活动正是这一理念的生动实践。它让幼儿在亲身体验中学习观察、比较、推理，在游戏中发展社会性，在艺术创作中表达对自然的敬畏。这种融合科学、艺术、社会性发展的课程设计，充分体现了幼儿教育的专业性与综合性。
班树不仅是自然的一角，更是课程的生发点、情感的寄托者。从认领到陪伴，从探索到创造，孩子们在与班树的互动中收获了知识、能力与情感，而班树也因他们的呵护愈发茁壮。未来，我们将继续延续这份与自然的对话，期待更多故事在树下悄然生长……
文稿：伍媛媛
图片：泰幼教师