为深入贯彻《幼儿园入学准备教育指导要点》，提升教师在幼小衔接工作中的专业素养与实践能力。2025年10月17日，我园教研组一行3人，专程前往南京市于家巷幼儿园，参与“幼小衔接课程组教研成果交流”活动，开启了一场以“学习、交流、分享、成长”为核心的教研取经之旅。

一、课题研究：聚焦个体，深化探索

活动伊始，参与教研成果交流的教师们结合自身实践，开展了个性化的课题研究。以李坤晓老师的《幼小衔接背景下支持幼儿户外自主运动的实践研究》为例，其研究目标明确：一是明晰“幼小衔接”及“自主运动”的价值，探索教师支持幼儿户外自主运动的实践路径、方式和策略；二是通过观察法调查现状、分析问题，提供解决路径，丰富户外运动内涵；三是激发幼儿运动内在动机，提高运动积极性，培养良好运动品质，同时提升教师支持幼儿发展的专业能力，助力幼儿顺利过渡到小学阶段。

二、研训规划：明晰路径，系统推进

本次课程组教研成果交流围绕幼小衔接工作进行了周密的内容安排与时间规划。在内容上，教师们精读《幼儿园入学准备教育指导要点》，理清身心、生活、社会、学习四个准备之间的关联性与递进性，并结合小、中、大不同年龄段幼儿的发展特点，梳理和调整各年龄段主题目标，每个年龄段预设8个主题，同时深入思考身心准备在幼儿一日环节中的渗透路径。

在时间推进上，课题研究从2024年4月启动，经历了课题确立、文献综述、目标修改、组内学习、成果梳理等阶段，持续至2025年8月，涵盖“身心准备”发展目标在一日活动的实践与思考，以及教师个人论文和课题撰写等内容，形成了一套系统且具有操作性的研究体系。

三、专业引领：目标嵌入，科学设计

学习中，专家关于“幼小衔接目标嵌入的思考”为教师们提供了专业引领。目标设计需关注：难度适配幼儿发展水平、框架适应经验完整性、突出关键经验、表述具体且角度一致、保持纯粹性、条目相对独立等要点，这为教师们后续设计幼小衔接活动目标提供了科学依据。

此次外出学习，让我园教师对幼小衔接工作有了更系统、更深入地认知。后续，我们将把所学成果融入日常教育教学，不断优化实践策略，在反思中成长，在探索中前行，切实做好幼儿入学准备教育，助力幼儿平稳、快乐地过渡到小学阶段。

文稿：屈雯

照片：屈雯