金秋的阳光洒满校园，体育教研组的老师们齐聚一堂，带着对教学新知的渴求，迈出了探索“具身认知”理论的第一步。  

为进一步推动体育教学与认知理论相结合，提升教师理论素养与教学实践能力，体育组开展了以“具身认知的原理与应用”为主题的首次共读学习活动。  

接下来，就让我们一起走进这次充满启发的共读现场吧！

初识：揭开理论的面纱

活动伊始，体育教研组组长任老师为大家简要介绍了《具身认知——原理与应用》一书的作者概况，书本的基本框架与核心观点。她从“具身认知概述”入手，初步勾勒出具身认知理论的知识图谱，为后续深入学习奠定了良好的基础。  

共读：理论之声回荡

随后，组内教师按座位顺序，逐段朗读PPT中的理论内容。从“具身认知的理论基础”“具身认知在教育中的应用”到“具身认知与幼儿园体育教学”，每一位老师的声音都承载着对理论的理解与思考。朗朗读书声中，抽象的概念逐渐清晰，理论的脉络愈发分明。  

碰撞：思维火花绽放

最精彩的环节莫过于讨论与分享。老师们根据年龄段进行了分组讨论，结合体育教学实际，畅谈对“具身认知”的理解——“体育活动本身就是最‘具身’的学习过程”“动作技能的学习离不开身体体验”“情境创设对运动认知的影响非常直接”……一句句发自实践的感受，一次次观点讲述与共鸣，让共读不仅停留在书本，更落地于实践。  

本次共读不仅普及了具身认知理论的基本知识，更初步梳理了其与体育教育之间的适配性与应用路径。正如教研组长在总结中提到的：“体育教育不应仅是技能传授，更应成为幼儿通过身体认识世界、发展认知的重要途径。”

此次共读是一个开始，未来体育组将继续深化理论学习，开展教学实践研究，推动具身认知理论在体育集体活动中生根发芽，助力幼儿全面发展。 

文稿：王磊

照片：王磊