——分部大一班和分部中二班混龄建构活动

《西游记》中那神秘瑰丽的世界，总是能牢牢抓住孩子们的目光。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”于是，顺应孩子们的兴趣，大一班向中二班发出邀请，两班幼儿共同开启了这场《童筑西游》的建构与表演之旅。

“弟弟妹妹，快来！我们要搭超厉害的龙宫，你想当龙宫小卫士，和我们一起建造吗？”大一班的哥哥姐姐们来到中二班，热情地发出邀请。“我要去！我要看龙王的宝座！”“我想搭一座会发光的

水晶桥！”中二班的孩子们兴奋地回应着。

老师趁着春日午后的时光，带着两个班的小朋友在幼儿园里漫步。 “我在动画片里看到，龙宫有大大的门，还有士兵守着！”“龙椅肯定特别大，上面还有宝石！”“花园里一定有会跳舞的水草！”

回到教室，孩子们围坐在一起热烈讨论。“我觉得龙宫大门要高高的，这样才威风！”“龙椅得铺上软软的垫子，龙王坐上去才舒服。”“花园里要有会喷水的贝壳，像小喷泉一样！”经过一番热闹的商量，大家通过投票，确定了要搭建龙宫大门、龙宫龙椅、龙宫花园、宝库、花果山这几个主要场景。随后，孩子们拿起画笔，认真地设计起搭建图纸，还一起规划整体布局，这里放龙椅，那里建花园，一笔一划都充满了对龙宫的期待。

初次搭建，探索尝试

第一次搭建过程中，孩子们热情满满，但不可避免地遭遇了预料之中的困难与挑战。

“这个龙椅怎么这么矮，一点都不威风！”

“小桥平平的，一点都不好看。”

“哎呀，宝库又倒了！”

    于是我们带着具体的问题回到班级进行讨论，孩子们积极地提出了自己的见解和解决办法。“我们把龙椅多摞几层，再加高靠背试试！”“用中空积木把小桥架起来，说不定会立体一些。”“要不换那种有厚度的卡口积木，这样宝库应该就不会倒了。”

重新搭建，孩子们带着策略开始行动，单元造型渐渐有了模样。

二次搭建，解决难题

当孩子们的脑海中涌现更加出色的创意时，他们迫不及待地投身于第二次的建构之中，但紧接着，新的挑战与问题也随之出现。

“花果山太矮啦，根本不像山！”

“宝库还是太小气了！”

回去后我们继续集思广益，探讨解决问题的办法

“那我们再搭两座小山，把花果山变成小山群吧！”

“在宝库旁边加个放兵器的架子，肯定会大气很多！”

“在宝库旁边加个放兵器的架子，肯定会大气很多！”孩子们一边说一边动手调整。

三次搭建，调整优化

“龙椅还是不够大气呀！”

“喷泉周围光秃秃的，好单调。”

“这个亭子怎么看都像房子。”

“花果山的形状也怪怪的。”

大家集思广益：“在龙椅两边加上装饰龙，肯定很气派！”

“给喷泉多弄几个小泉眼。”“把亭子的造型改一改。”

“用错位垒高的方法搭花果山，说不定行！”

奇幻之旅开始啦！

经过每次的经验总结，不断地尝试与调整。终于，在孩子们不懈地努力与坚持下，“童筑龙宫”的主题场景搭建完成啦！现在，让我们一同来欣赏孩子们充满创意和想象的作品吧！

搭建完成后，孩子们穿上服装道具，在龙宫里开心地演绎“龙宫取宝”的故事。“我是孙悟空，来取宝贝啦！”“我是龙王，不准你拿走！”孩子们的欢声笑语回荡在幼儿园里。

孩子们在整个过程中收获颇丰。通过搭建，他们对《西游记》中龙宫的场景有了更深刻的认识，发挥想象力将脑海中的画面变成了现实，拓展了空间认知。在解决搭建难题的过程中，综合运用各种建构技巧，动手能力和空间思维能力得到了锻炼。小组合作时，孩子们学会了沟通交流、分工协作，比如有的负责搬运积木，有的负责搭建，团队合作能力显著提升。当看到自己和同伴一起搭建的龙宫时，满满的成就感油然而生，自信心大大增强，也更加喜爱《西游记》这一传统文化故事。这场活动，不仅是一次建构之旅，更是孩子们快乐成长的美好印记。

文稿：孙珊珊

  图片：泰幼教师

        视频：刘畅